Методическая разработка в своей основе опирается на пособия Шевченко Л. Л. Духовно-нравственная культура. ДОБРЫЙ МИР. Православная культура для малышей, использовался также диск «Музыкальное сопровождение занятий» и Детская Библия в православной традиции. Основанием для разработки программы являются ключевые нормативные документы образования: Закон об образовании в Российской Федерации, Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, Федеральная образовательная программа дошкольного образования.

В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:

·        Первое направление духовно-нравственного воспитания – познавательный компонент. Его показателем являются уровень освоения представлений и знаний.

·        Второе направление - эмоционально-ценностный компонент. Эмоционально-ценностным показателем является эстетическое восприятие мира, проявление чувства удивления, благоговения и благодарности за созданный мир и бережное отношение к природе.

·        Третье направление – поведенческий и деятельностный компонент. Выражается в отражении полученных знаний в самостоятельной деятельности: в игре, рисовании, лепке и аппликации.

Работа полностью соответствует заявленной номинации и целям Конкурса:

• Обучающий компонент реализуется через знакомство детей с текстами хрестоматии «Добрый мир» (Л.Л. Шевченко), Детской Библией, расширение кругозора о мире природы (космос, вода, растения, животные).  Предполагает развитие общего кругозора ребенка.
• Развивающий компонент представлен широким спектром активностей: от опытно-экспериментальной деятельности («Свет и тьма», «Твердь») до развития общих интеллектуальных и творческих способностей.
• Воспитывающий компонент является стержнем разработки. Через знакомство с понятиями Творец, свет, добро, благодарность, забота формируются личностные качества ребенка: эмпатия, ответственность, уважение к миру и людям, чувство прекрасного. Воспитывающий компонент нацелен на формирование гармоничной личности, личностных качеств.

 

 

Новизна и педагогическая целесообразность

Новизна разработки заключается в интеграции нескольких педагогических подходов:

• Культурологический подход: 
• Библия подается как Книга книг, как основа мировой культуры, а не как узко-конфессиональный текст.
• Деятельностный подход: 
• Каждый «день творения» проживается детьми через игру, эксперимент, творчество (рисование свечой, печать листьями, создание коллективных панно).
• Метапредметность: 
• Занятия органично соединяют развитие речи, формирование элементарных математических представлений (счет звезд), ознакомление с окружающим миром (круговорот воды, классификация животных), музыку и художественный труд.

Педагогическая целесообразность подтверждается тем, что разработка решает ключевую проблему дошкольного возраста: как говорить с ребенком о сложном (мироздание, Бог, вечность) просто, наглядно и эмоционально. Мы избегаем излишней дидактики, делая ставку на образы, сказку и игру.

Качество условий 

Педагогические работники, участвующие в апробации цикла занятий, имеют специальное педагогическое (дошкольное) образование, высшую квалификационную категорию, проучены на курсах «Добрый мир. Основы духовно-нравственного воспитания в дошкольных образовательных организациях в контексте ФГОС ДО», а также являются участниками регионального проекта «Добрый сад» и членами Ассоциации «Преподаватели духовно-нравственной (православной) культуры».

Техническое оснащение предусматривает использование интерактивной доски (панели) или проектора, ноутбука.

Разработка не требует сложного материально-технического оснащения. Используются подручные материалы (фонарики, ткань, вода, краски, вата), что делает ее доступной для тиражирования в любом ДОУ.

Программно-методическое обеспечение базируется на УМК Л.Л. Шевченко «Добрый мир» и соответствует требованиям ФГОС ДО.

Качество процесса образовательной деятельности

·        На этапе реализации программы педагоги проводили образовательную деятельность на занятиях (7), во время режимных моментов в течение всего времени пребывания детей, организовывали исследовательскую деятельность и выставки. В итоговой квест-игре педагоги фиксировали закрепление полученных знаний через демонстрацию их детьми в игровой форме.  По окончании прохождения темы подводили итоги реализации цикла занятий, оценивали их результативность и эффективность.

·        Образовательная деятельность реализовалась 1 раз в неделю (занятия), в течение недели в режимных моментах происходило закрепление пройденного, актуализация полученных знаний в самостоятельной деятельности (игровой и продуктивной), а также во время итоговой квест-игры.

Технологии

·        Технологии игрового обучения: игровой сюрприз (видео с голубем – добрым вестником), а также различные игры и задания на закрепление содержания и последовательности дней творения. Применение игровых технологий способствовало эффективному получению информации и навыков, успешной мотивации и развитию коммуникативных умений.

·        Использовалась технология «квест», ее элементы: получение задания, прохождение этапов-заданий игрового маршрута, выполнение заданий и т.д.. Применение квест- технологии позволило активизировать внимание и развивать познавательный интерес в ходе выполнения заданий

·        Применение ИКТ-технологий (показ слайдов, онлайн-пазлы, интерактивные игры) обеспечивало наглядность и позволяло сделать обучение более увлекательным и доступным.

·        Здоровьесберегающие технологии. Чередование видов деятельности помогло удерживать внимание детей, поддерживать интерес к обучению и избежать переутомления.

·        Применялись технологии личностно-ориентированного обучения, а именно: индивидуальный подход, создание доброжелательной атмосферы, коллективная творческая деятельность, доверие и поддержка. Все это повысило внутреннюю мотивацию детей к образовательному процессу.

·        Исследовательские технологии помогали развивать познавательную активность, направленную на постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизацию.

Формы и методы работы

В ходе занятий использовались следующие методы и приемы:

·        Словесный (беседа с детьми, повторение, уточнение, напоминание, поощрение)

·        Наглядный (показ слайдов, звуковое сопровождение)

·        Практический («Разделение неба и воды», «Создание суши», работа в рабочей тетради и т.д.)

·        Игровой (игры «Раздели свет и тьму», «Кто я?», и т.д.)

Выбранные методы и приёмы были подобраны с учётом индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников подготовительной группы (состояния внимания, степени утомляемости и пр.). Наглядные и словесные инструкции предъявлялись точно и чётко. Использовалась следующая помощь: привлечение внимания, стимуляция речемыслительной деятельности посредством указаний, советов, использование вопросов, применение дополнительных наглядных опор (картинок, демонстрация образа отдельного действия и деятельности в целом). Практические методы и приемы (подражательные и творческие упражнения), многократное повторение способствовали усвоению знаний. Игровые методы поддерживали интерес детей к содержанию занятий.

Системность и качество содержания

Работа представляет собой завершенный цикл, включающий:

1.     7 тематических занятий («Прогулок»), выстроенных в логике библейской истории.

2.     Итоговое занятие-квест «Путешествие к истокам мироздания», обобщающее полученные знания.

3.     Методику оценки результативности с диагностическим инструментарием и картой, позволяющих отследить результативность по трем компонентам (познавательный, эмоционально-ценностный, поведенческий) по 12 параметрам.

4.     Рабочую тетрадь для детей, содержащую задания на закрепление материала (лабиринты, обводки, раскраски, аппликации).

5.     Богатое методическое оснащение: подборку музыки (П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов и др.), репродукций картин, опытов, подвижных игр, загадок и стихотворений, в том числе авторского содержания.

Инновационность образовательного процесса

Инновационность и отличительные особенности разработки проявляется в:

• Использовании технологии «событийности»: Каждое занятие — это не урок, а событие, «Прогулка», полная удивления.
• Наличии рабочей тетради: она позволяет ребенку-дошкольнику совместно с педагогом или с родителями закрепить пройденное, вернуться к «дням творения» в свободное время или дома.
• Интеграции с семьями воспитанников и социумом: разработаны рекомендации для родителей (наблюдение за закатом, проращивание семян), а итоговое занятие проводится с участием священника (настоятеля храма Спаса Нерукотворного Образа протоиерея Павла (Колосова). Это обеспечивает подлинность и глубину общения на духовные темы.

Качество результата и перспективы

Апробирование методических материалов на практике проходило в 10 дошкольных отделениях Г. о. Серпухов в течение 2024–2026  г.г., участниками стали 298 детей в возрасте 6–7 лет и 17 педагогов.

Результативность подтверждается наличием подробной диагностической карты и методического инструментария к ней. Анализ динамики уровня развития духовно-нравственной сферы личности обучающихся свидетельствует о высокой результативности проведенных мероприятий. В процессе апробации цикла у детей были зафиксированы:

• Повышение познавательного интереса к окружающему миру.
• Появление в речи слов, отражающих нравственные категории (Творец, благодать, милосердие, красота).
• Формирование навыков заботливого отношения к природе и друг к другу.
• Возможность самовыражения воспитанников реализована через выставки рисунков, создание коллективных панно («Наша цветущая планета», «Жизнь пятого дня»), театрализацию на итоговом занятии.

Распространение опыта работы

Распространение опыта работы проводилась через:

·       Городское методическое объединение воспитателей подготовительных групп (2025г.)

·       I межрегиональную научно-практическую конференцию «Обеспечение преемственности и непрерывности дошкольного и начального образования в условиях реализации ФОП НОО И ФОП ДО» (2025г.)

·       Муниципальный семинар для старших воспитателей «Основы формирования духовности и нравственного отношения к окружающей действительности у дошкольников» (2026 г.)

·       В рамках регионального проекта «Добрый сад» (2026г.)

·       Конкурсе методических разработок в рамках Предметной недели духовно-нравственной (православной) культуры с квест-игрой «Путешествие к истокам мироздания» (1 место на муниципальном уровне) (2025 г.)

·       Сайт методической поддержки

Практическая значимость и возможность тиражирования:

·        Все материалы разработки (конспекты, презентации, фото, музыка, рабочая тетрадь) систематизированы и доступны по QR-кодам и ссылкам на Яндекс.Диске, что позволяет любому педагогу России использовать их в своей работе.

·        Разработка универсальна для ДОУ, воскресных школ и групп дополнительного образования.